Odd Rune Stalheim

• Stalheim, Odd Rune & Somby, Hege Merete (2024). An embodied perspective on an augmented reality game in school: pupil's bodily experience toward learning. Smart Learning Environments. ISSN 2196-7091. 11(1). doi: 10.1186/s40561-024-00308-7.
• Stalheim, Odd Rune & Somby, Hege Merete (2024). An embodied perspective on an augmented reality game in school: pupil's bodily experience toward learning. Smart Learning Environments. ISSN 2196-7091. 11(24). doi: 10.1186/s40561-024-00308-7.
• Santucci Leoni, Anna; Yeo, Michelle & Stalheim, Odd Rune (2024). What (Is It) About Dialogue? We Make the SoTL Road by Walking. Transformative Dialogues: Teaching and Learning Journal. ISSN 1918-0853. 17(1), s. 72–90. doi: 10.26209/td2024vol17iss11803.
• Stalheim, Odd Rune (2024). In search for a revolting spirit - a case study report on methodological considerations in educational research. Metodologia. V(A), s. 72–83. Vis sammendrag

  This case study report delves into the search for the revolting spirit among architectural students participating in a voluntary workshop called 'Speed Practice'. It focuses on the methodological challenges and considerations encountered during the research process, shedding light on the importance of embracing openness to unexpected insights. In the report, I discuss the process of defining a study design, allowing the students' stories and experiences to unfold naturally and illuminate how the research sought to gain a deeper understanding of their engagement. Further, I emphasize the complexities of constructing research questions and the inherent biases researchers bring to their investigations. By immersing myself as a participant in the workshop, I gained a firsthand perspective, deepening my understanding of the students' viewpoints. This approach contributes to exploring student experiences in higher education, advocating for increased student involvement and alternative ways to understand teaching and learning.

• Stalheim, Odd Rune (2023). I Am Smitten by Her Smile. Imagining SoTL: Selections from the Banff Symposium (IS). ISSN 2563-8289. 3(1). doi: 10.29173/isotl681. Fulltekst i vitenarkiv
• Somby, Hege Merete & Stalheim, Odd Rune (2023). Vygotsky med VR-briller. I Faldet, Ann-Cathrin; Skrefsrud, Thor Andre & Somby, Hege Merete (Red.), Læring i et Vygotsky-perspektiv. Muligheter og konsekvenser for opplæringen. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202811501. s. 197–216. doi: 10.23865/noasp.191.ch11.
• Somby, Hege Merete; Stalheim, Odd Rune; Mølstad, Christina Elde; Bjørnsrud, Kari Myren & Isaksen, Aurora Johanne (2022). Augmented reality in mathematics: Enhancing pupils’ everyday school lives . Digital Culture and Education. ISSN 1836-8301. 14(3), s. 87–104. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article presents findings from a study focused on using technology as a learning tool in education. Educational research on game-based learning argues that technology-based learning tools effectively enhance learning and memory. Augmented reality (AR) technology is attracting significant attention; its importance will continue to increase as new learning environments are exploited and new possibilities for promoting flexible and playful learning are revealed. This study investigated pupils’ experiences with an AR application by comparing experiences and reflections from pupils who learned mathematics using the Wittario game-based learning application with pupils exposed to more traditional instructional methods. 72 pupils in 5th and 6th grade, divided into three different test groups, and 5 teachers were interviewed. The study revealed that the application provided more subjectoriented interactions, and pupils expressed a high level of motivation and peer affiliation when using the application. Our findings, therefore, reveal that using the application, especially when facilitating tasks that involve peer collaboration and interaction with a specter of features available, contributes to a positive learning environment. Also uncovered was that the teacher’s presence and positioning of the activity in a pedagogical context are essential to this process.

• Stalheim, Odd Rune (2022). Har samlebandsideologien sigra over kreativitet og mogelegheitene for innovasjon i høgare utdanning? UNIPED. ISSN 1500-4538. 45(1), s. 64–74. doi: 10.18261/uniped.45.1.7. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Vi ser eit auka fokus på innovasjon i høgare utdanning for å møta utfordringar i framtida. Det er ei målsetjing med utdanninga å utrusta studentane med eigna kunnskapar og dugleikar, slik at dei kan bidra til fellesskapet og arbeidsmarknaden med nytenking og kreativitet. Kvalifikasjonsrammeverket har som målsetjing å klargjera og fanga opp utbyte til studentane og legg samstundes føringar på kva innhaldet i utdanninga bør legga vekt på. Spørsmålet er om rammeverket bidreg til innovasjon og nytenking, eller om ein samlebandsideologi og standardiserte læringsutbyteskildringar har ført til ei instrumentell tilnærming til kunnskap som stikk kjeppar i hjula for kreativitet og mogelegheitene for innovasjon. Gjennom ei konseptuell tilnærming diskuterer artikkelen mogelegheiter og utfordringar for innovasjon i rammeverket med utgangspunkt i ulike syn på og oppfatningar av læringsutbyte og tileigning av kunnskap. Artikkelen viser at innovativ læring og innovasjonsprosessar er utfordrande å målsetja og vurdera og inneber læring som ikkje alltid kan fastsetjast på førehand eller stykkast opp i standardiserte skildringar av kunnskap. Det ser dermed ut til at ei instrumentell og policystyrt tilnærming til utforming av læringsutbyte står i fare for å fremja strategisk og instrumentell etterleving i staden for kritisk, analytisk tenking, som er kjenneteikn på eigenskapar for innovasjon, noko som kan gjera det utfordrande å sigra over samlebandsideologien.

• Stalheim, Odd Rune (2021). Student Driven Innovations: A Promised Road to Paideia? I Broucker, Bruno; Pritchard, Rosalind M.O.; Melin, Göran & Milsom, Clare (Red.), Sustaining the Future of Higher Education. Brill Academic Publishers. ISSN 978-90-04-46779-8. s. 62–78. doi: https:/doi.org/10.1163/9789004467804_005. Vis sammendrag

  With increased attention on the consideration of innovative learning practices as a professional development strategy for preparing students to live and work sustainably in the future,the shift from an instruction paradigm to a learning paradigm has acquired its renaissance. This has highlighted the impact of work-based learning, practice, and student engagement on the development of sustainable skill development. This chapter investigates the correlation between the concepts of innovation and professional development through an empirical case study. The aim is to uncover how student-driven innovations prepare learners for an unknown future and how the ‘Wood Pieces’ initiative supports students’ ‘becoming’. The study confirms the importance of student-driven initiatives as a practical method for providing students with 21st century skills, such as creativity, communication and critical thinking; empowering them for a more sustainable personal and professional future.

• Maurer, Trent W.; Woolmer, Cherie; Powell, Nichole; Sisson, Carol; Snelling, Catherine & Stalheim, Odd Rune [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2021). Sharing SoTL Findings with Students: An Intentional Knowledge Mobilization Strategy. Teaching and Learning Inquiry. ISSN 2167-4779. 9(1), s. 333–349. doi: 10.20343/TEACHLEARNINQU.9.1.22. Fulltekst i vitenarkiv
• Esterhazy, Rachelle; Fossland, Trine & Stalheim, Odd Rune (2020). What Counts as Quality Feedback? Disciplinary Differences in Students’ and Teachers’ Perceptions of Feedback. I Elken, Mari; Maassen, Peter; Nerland, Monika; Prøitz, Tine Sophie; Stensaker, Bjørn & Vabø, Agnete (Red.), Quality Work in Higher Education. Organisational and Pedagogical Dimensions. Springer. ISSN 978-3-030-41756-7. s. 155–174. doi: https:/doi.org/10.1007/978-3-030-41757-4_9. Fulltekst i vitenarkiv
• Nordkvelle, Yngve Troye; Stalheim, Odd Rune; Fossland, Trine; de Lange, Thomas; Wittek, Anne Line & Nerland, Monika Bærøe (2020). Praksisnær undervisning med simulering og rollespill , Praksisnær undervisning – i praksis og teori. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202632588. s. 99–119. doi: 10.23865/noasp.94.ch6. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Våre studenter i høyere utdanning ønsker at studiene deres er nyttige og relevante for deres framtidige arbeidskarriere, personlige utvikling og sosiale liv. Myndighetene ønsker at graden av mestring og gjennomstrømming øker, og at arbeidskraften er optimalt tilpasset dagens marked og framtidas uvisse krav om å være fleksibel, lærevillig og ha generelle kompetanser. En universalløsning er å gjøre studiene mer «praksisnære». Vi utfordres til å få studenter bedre i stand til å resonnere og forberede seg for «det praktiske», enten vi arbeider med konvensjonelle teoretiske emner, i profesjonsutdanninger eller i etterutdanning. Forfatterne av denne boka tar utgangspunkt i at arbeidet med å gjøre undervisningen – og dermed studiene – praksisnære ikke bare handler om yrkespraksis, men om praksis i vid forstand. Studenters virke på lærestedene, og de erfaringer og innsikter de bringer med seg inn og skaper seg gjennom å tilegne seg kompetanser, gjør dem også til praktikere. Å hjelpe dem til erkjennelse av egenverd, og til å se seg selv i det speilet av kunnskap, verdier og ferdigheter høyere utdanning kan være, er en av våre sentrale dannelsesoppgaver. Boka inneholder eksempler på hvordan studenter kan arbeide praksisnært og forskningsmessig, fra FoU-prosjekter knyttet til læring av fag, til teoretiske bidrag og til hvordan det teoretiske og det praktiske kan flyte sammen.

• Stalheim, Odd Rune (2020). Developing professional knowledge through innovation in higher education . Higher Education, Skills and Work-based Learning. ISSN 2042-3896. doi: 10.1108/HESWBL-06-2019-0082.
• Stalheim, Odd Rune & Nordkvelle, Yngve Troye (2019). Skal vi la pasienten døy? Sjukepleiarstudentar sine erfaringar med å handtere utfordringar i simulering. UNIPED. ISSN 1500-4538. 42(1), s. 27–40. doi: 10.18261/issn.1893-8981-2019-01-03. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Historisk har opplæring i sjukepleie vore tufta på ein tradisjonell modell for læring der praksis vert utført i situasjonar nært knytt til røynda. Teknologiske nyvinningar som simulering har endra dette. Simulering har den føremona at den kan førebu studentane på verkelege hendingar og støtta omsetjinga av teori til handling i trygge tilhøve. Forsking viser at simulering gir meir tid og høve til å konsentrera seg om det som elles berre er mogeleg å læra i komplekse og realistiske situasjonar. Denne artikkelen byggjer på ein del av prosjektet «Quality of Norwegian Higher Education 1 » og undersøkjer nærare studentar sine erfaringar med simulering som ein studentaktiv læringsform. Empirisk er artikkelen tufta på intervju og observasjon av studentar som viser at ei vellukka simulering er avhengig av at fagpersonell handterer forventa og uventa situasjonar under sjølve prosedyren, som til dømes spørsmål av typen «skal vi la pasienten døy». Samstundes må fagpersonell ha evne til kritisk gjennomgang i etterkant av aktiviteten, noko som ofte vert rekna som det mest effektive og krevjande elementet med tanke på læringsutbytet. Studentane er nøgde med læringsmetoden, men framhevar tydinga av verkelege erfaringar og oppfylging undervegs. Fylgjeleg reknar dei simulering meir som god teoriundervising enn som ei erstatning for røynda.

• Nordkvelle, Yngve Troye; Stalheim, Odd Rune; Fossland, Trine; de Lange, Thomas; Wittek, Anne Line & Nerland, Monika (2019). Simulating: Bridging the Gap Between Practice and Theory in Higher Professional Education. I Trimmer, Karen; Newman, Tara & Padró, Fernando (Red.), Ensuring Quality in Professional Education Volume I. Palgrave Macmillan. ISSN 978-3-030-01095-9. s. 53–72. doi: 10.1007/978-3-030-01096-6_3.
• Stalheim, Odd Rune & Flindall, Ona (2018). HurtigPraksis: a student response to a distant profession. I Lorentsen, Elise & Torp, Kristine A. (Red.), Formation - Architectural Education in a Nordic Perspective. Architectural Publisher. ISSN 978-87-92700-24-7. s. 96–105.
• Stalheim, Odd Rune & Nordkvelle, Yngve Troye (2018). I Saved the Patient: Simulation and Self-Efficacy in Health Education. I Hodges, Charles B. (Red.), Self-Efficacy in Instructional Technology Contexts. Springer Nature. ISSN 978-3-319-99857-2. s. 75–88. doi: 10.1007/978-3-319-99858-9.
• Stalheim, Odd Rune (2018). Hurtigpraksis: ein entreprenøriell respons på opplevd yrkesdistanse. UNIPED. ISSN 1500-4538. 41(1), s. 29–41. doi: 10.18261/issn.1893-8981-2018-01-03.

Se alle arbeider i Cristin

• Yeo, Michelle & Stalheim, Odd Rune (2024). Dear Friend/Kjære Ven: Letter Writing as a Means of Co-Inquiry.
• Stalheim, Odd Rune & Yeo, Michelle (2024). Escape Room as a Metaphor for Unlocking the Potential of Hermeneutics in Teaching and Learning Studies.
• Rønning, Asle Olav & Stalheim, Odd Rune (2024). Profesjonsmeldingen: Delt stilling: − Utviklende og lærerikt. [Internett]. Forskerforum.
• Bjelkerud, Agnes Westgaard; Bigum, Svein Harald; Bergseth, Kristin Kathinka Due; Gillund, Mari; Tronvoll, Åse Wedø & Stalheim, Odd Rune [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2024). Politisering av forskning kan være problematisk. Utdanningsnytt.no.
• Tronvoll, Åse Wedø; Lerbak, Kari & Stalheim, Odd Rune (2024). Stories about teaching, learning and being. Exploring subjectification through letter writing in early childhood teacher education.
• Slette, Aslaug Louise; Korseberg, Lene Kirstine; Flobakk-Sitter, Fride & Stalheim, Odd Rune (2023). Digital teknologi i undervisningen: hva, hvorfor og hvordan? Vis sammendrag

  Digitalisering i høyere utdanning blir ofte en diskusjon om tekniske løsninger. Hvordan kan vi vri diskusjonen fra teknologibasert tenkning og mer over til designbasert tenkning? Gjennom fem eksempler ser vi nærmere på hvordan digital teknologi kan integreres i læringsdesignet. Hva gjøres? Hvorfor gjøres det slik? Hvordan gjøres det i praksis? Og ser studentene noen utfordringer med integrering av den digitale teknologien i sin undervisning?

• Nordhagen, Svein Erik; Stalheim, Odd Rune & Brenden, Kristian (2023). Dual careers: How can elite athletes better succeed with higher education? .
• Stalheim, Odd Rune; Hembre, Oda Julie; Skaar, Øystein Olav & Michaelsen, Eloisa (2023). DigitalInnSights- To play or not to play?
• Woolmer, Cherie; Stalheim, Odd Rune; Maurer, Trent; Sisson, Carol; Turner, Ian & Powell, Nichole [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2023). A model(s) of knowledge mobilization of SoTL with students, for students.
• Stalheim, Odd Rune & Yeo, Michelle (2023). Letters across the Atlantic: An exploration of a hermeneutic approach in SoTL.
• Stalheim, Odd Rune & Yeo, Michelle (2023). Hermeneutic Explorations in Decoding.
• Stalheim, Odd Rune & Yeo, Michelle (2023). Uncovering Tacit Knowledge: The Decoding the Disciplines Approach .
• Stalheim, Odd Rune & Hembre, Oda Julie (2023). Hvordan «leke» seg til profesjonsfaglig digital kompetanse (PfDK).
• Frimand, Marte & Stalheim, Odd Rune (2022). Bruker VR og spill kreativt i lærerutdanningene på Hamar. [Fagblad]. Næringsliv Norge.
• Woolmer, Cherie; Reena, Sara; Maurer, Trent; Powel, Nichole; Turner, Ian & Stalheim, Odd Rune [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2022). Sharing SoTL with Students: From Ideation to Practice.
• Woolmer, Cherie; Stalheim, Odd Rune & Reena, Sara (2022). Student faculty partnerships in SoTL: Exploring practice through simulation and role play.
• Somby, Hege Merete; Skrefsrud, Thor Andre; Faldet, Ann-Cathrin; Stalheim, Odd Rune & Parish, Karen (2022). VR Simulation as a Learning Method for Pre-Service Teachers.
• Wallin, Patric; Erikson, Inger Carin; Husebø, Dag; Ferguson, Leila Eve; Isaksen, Robert & Mavroudi, Anna [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2022). Spenninger, nyanser og mangfold i universitets- og høgskole­pedagogikk. Khrono.no. ISSN 1894-8995.
• Stalheim, Odd Rune (2022). Student-driven innovation – a facilitator for student preparedness?
• Stalheim, Odd Rune (2022). The impingement of an assembly line ideology on creativity and opportunities for innovation in Higher Education.
• Stalheim, Odd Rune & Somby, Hege Merete (2022). Augmented Reality game in school- a digital bridge between body and learning? .
• Bjørnsrud, Kari Myren; Isaksen, Aurora Johanne; Somby, Hege Merete & Stalheim, Odd Rune (2021). Learning through movement and gaming – a social and playful approach to mathematics.
• Stalheim, Odd Rune (2021). Student involvement and innovations- a door-opener to Paideia?
• Stalheim, Odd Rune (2021). Digital løpefart! Skynd deg på, skynd deg på, for nå skal karusellen gå!
• Johannessen, Martin & Stalheim, Odd Rune (2021). Læring gjennom spill og fysisk aktivitet med Wittario. [Internett]. Podkasten "Rekk opp hånda".
• Vebenstad, Marit Aaby & Stalheim, Odd Rune (2021). Kommer seg ut med mobilen. [Fagblad]. Utdanningsnytt.no.
• Stalheim, Odd Rune (2021). Student-driven innovation- a driver for professional learning?
• Bergum, Håkon Boye & Stalheim, Odd Rune (2020). Studenter bør være modige, dumdristige og kreative. Forskning.no. ISSN 1891-635X.
• Stalheim, Odd Rune (2020). "Spør en smarting" om koronahverdagen i skolen.
• Maurer, Trent W.; Powell, Nichole; Woolmer, Cherie; Turner, Ian; Sisson, Carol & Stalheim, Odd Rune [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2020). Sharing the Findings of SoTL with Students.
• Stalheim, Odd Rune (2019). “Wood Pieces” –Building blocks for the future. .
• Esterhazy, Rachelle; Fossland, Trine & Stalheim, Odd Rune (2019). What counts as quality feedback? Examining student and teacher perceptions.
• Stalheim, Odd Rune (2018). "Speed Practice" and "Wood Pieces"- Student Revolts Against a Distant Profession.
• Stalheim, Odd Rune & Nordkvelle, Yngve Troye (2018). Shall we let him die?- Experiences with simulation as a student centered activity in nursing.
• Stalheim, Odd Rune (2018). “Speed Practice”- A Student Revolt Against a Distant Profession.
• Nordkvelle, Yngve Troye & Stalheim, Odd Rune (2018). Simulation in a practicum course in nursing. I Nerland, Monika & Prøitz, Tine Sophie (Red.), Pathways to quality in higher education : Case studies of educational practices in eight courses. Nordic Institute for Studies in Innovation, Research and Education (NIFU). ISSN 978-82-327-0319-7. s. 96–115. Vis sammendrag

  This report is produced in the framework of the project “Quality of Norwegian Higher Education: Pathways, Practices and Performances”, funded through the program Research and Innovation in the Educational Sector (FINNUT), Research Council Norway (RCN). The focus of the study is on exploring quality issues related to the educational provision of higher education. The overarching questions in the project are: What factors and mechanisms are important for realizing the aims of quality work in Norwegian higher education? What is the relationship between structural/systemic and institutional conditions, and educational practices?This report presents findings from one of the sub-projects with focus on educationalpractices. The report presents eight in depth case studies focusing on teaching and learning practices at the course level. These studies were designed to focus on aspects that matter for the quality of education in course design that employ student-centred approaches.

• Stalheim, Odd Rune (2017). Skal vi la han dø og korleis brukar vi ein hammar?
• Stalheim, Odd Rune & Nordkvelle, Yngve Troye (2017). «Shall we let him die». Simulation as a method for integrating theory and practice in nursing.
• Stalheim, Odd Rune (2017). A Bottom-Up Response to a Distant Profession.
• Stalheim, Odd Rune & Flindall, Ona (2016). Hurtigpraksis: a student response to a distant profession.
• Stalheim, Odd Rune (2016). Entrepreneurial skills in practice.

Se alle arbeider i Cristin