Therese Garshol Syversen

• Syversen, Therese Garshol & Skaret, Anne (2021). På vei mot litteraturformidlerrollen: barnehagelærerstudenters profesjonelle identitetskonstruksjoner. UNIPED. ISSN 1500-4538. 44(2), s. 117–129. doi: 10.18261/issn.1893-8981-2021-02-04. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Arbeid med litteratur er en sentral oppgave for barnehagen, og norsk barnehagelærerutdanning har lang tradisjon for å undervise i barnelitteratur og litteraturformidling. Samtidig eksisterer det lite forskningsbasert kunnskap om hvordan barnehagelærerstudenter utvikler seg som litteraturformidlere. Denne artikkelen undersøker et utvalg barnehagelærerstudenters profesjonelle identitetskonstruksjoner på vei mot litteraturformidlerrollen. Gjennom kvalitative forskningsintervjuer med 16 barnehagelærerstudenter som i sitt femte semester tar et norskfaglig fordypningsemne, utforskes studentenes profesjonelle identitet som litteraturformidlere i et deltakerperspektiv. Sentrale funn er at studentenes profesjonelle identitet kommer til uttrykk gjennom høy oppslutning om fagkunnskap om barnelitteratur og litteraturformidling, noe som muliggjør en ‘grensekryssing’ mellom studiearenaens og praksisfeltets kunnskapskulturer. Videre kommer identitetskonstruksjoner til uttrykk i studentenes verdier, holdninger til og refleksjoner om litteraturformidlingens begrunnelser, bokutvalg og barnelesere. Profesjonelle identitetskonstruksjoner kommer også til uttrykk gjennom studentenes selvoppfatninger knyttet til litteraturformidlerrollen, som blant annet formes av måten studentene opplever at praksisfeltet tar imot og anerkjenner deres nyervervede litterære kompetanse.

• Syversen, Therese Garshol & Røed, Dag Freddy (2021). «Noen er humoristiske og rørende, mens andre er irrelevante og kleine». Ungdom sine vurderingar av fire diktsamlingar skrivne for ungdom. Norsklæreren. ISSN 0332-7264. s. 57–73. Fulltekst i vitenarkiv
• Syversen, Therese Garshol & Alstad, Gunhild Tomter (2020). Forståelser av og begrunnelser for barnelitteratur. En studie av litteraturdidaktikkens identiteter i rammeplaner for barnehage og barnehagelærerutdanning. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis. ISSN 2535-7697. 14(2), s. 62–81. doi: 10.23865/UP.V14.2254. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne studien undersøker litteraturdidaktikkens identiteter i rammeplaner for barnehageog barnehagelærerutdanning, med vekt på det som kan betegnes som litteraturdidaktikkens «hva» (hva er barnelitteratur?) og «hvorfor» (hvorfor skal vi arbeide med barnelitteratur?). Et utgangspunkt for studien er at reformer og nye rammeplaner aktualiserer spørsmål om hvordan litteraturdidaktikk kan forstås. Dokumentene som analyseres, favner perioden 2006–2018 og belyser spenninger og bevegelser over en tolvårsperiode. Vi har gjort en kvalitativ innholdsanalyse av rammeplanene, hvor både en empirinær lesing samt teoretiske perspektiver på barnelitteratur, litteraturvitenskap og litterasitet har gitt retning i analyse- og tolkningsprosessen. Et sentralt, men ikke overraskende funn er at begrepet tekst har fått en viktig plass i rammeplanene, noe som kan ses i sammenheng med lese- og litterasitetsforskningens innflytelse. Samtidig opptrer tekstbegrepet på ulike måter i rammeplanene, og det knytter seg enkelte tolkningsutfordringer til hvordan det skal forstås. Det får innvirkning på det som kan betegnes som litteraturdidaktikkens «hva»-spørsmål i barnehagesammenheng. Rammeplanene svarer implisitt og eksplisitt på litteraturdidaktikkens «hvorfor»-spørsmål, hva barnelitteratur skal være godt for, ved å trekke forbindelseslinjer til blant annet estetikk, kulturformidling, danning, demokrati- og språkutvikling. Litteraturdidaktikkens identiteter, som bør forstås med en både–og-logikk, kan også ses i sammenheng med barnehagefaglige diskusjoner overordnet sett.

• Syversen, Therese Garshol (2018). Mot en kategorial dannelse i norskfaget. Norsklæreren. ISSN 0332-7264. 42(1), s. 48–57.

Se alle arbeider i Cristin

• Syversen, Therese Garshol (2020). Litteraturarbeid i barnehagen. Fagbokforlaget. ISBN 978-82-450-2250-6. 236 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Syversen, Therese Garshol (2023). Om å skrive mørk litteratur for ungdom - på nynorsk.
• Syversen, Therese Garshol (2022). Picturebooks on the syllabus: The selection of children's literature for students in Norwegian early childhood teacher education.
• Syversen, Therese Garshol (2020). Arbeid med språk og litteratur i barnehagen.
• Syversen, Therese Garshol (2020). Arbeid med litteratur i barnehagen. Fagbokforlagets nettmagasin.
• Syversen, Therese Garshol (2019). Literature, policy and education. Discourses of literature and literature promotion in Norwegian bachelor programs of Early childhood education and care.
• Syversen, Therese Garshol (2018). Litteratur og følelsesutvikling. Litteratur som utgangspunkt for mentalisering og danningsprosesser hos små barn.
• Syversen, Therese Garshol (2018). A performative approach to picturebook read-alouds with 1-2 year-olds in early childhood education.
• Syversen, Therese Garshol & Haugstveit, Tove Brit (2017). De yngste barna og formidling av bildebøker.
• Syversen, Therese Garshol (2023). Barnelitteratur i barnehagelærerutdanninga. Ein studie av korleis barnelitteratur blir forstått i styringsdokument, gjennom studentperspektiv og i oppførte pensumlister for utdanninga. . Høgskolen i Innlandet. ISSN 9788283804324.
• Syversen, Therese Garshol; Håland, Kjersti Sørmoen; Rom, Bjarte & Røed, Dag Freddy (2018). Ungdomstrinn i Utvikling. Skolebasert kompetanseutvikling på ungdomstrinnet 2013-2017. HINN (Hihm) som utviklingspartnere. Sluttrapport. Høgskolen i Innlandet.

Se alle arbeider i Cristin