Anja Maria Pesch

• Pesch, Anja Maria & Sundelin, Marit (2024). The significance of multilingual children's voices in research. Varhaiskasvatuksen Tiedelehti. ISSN 2323-7414. 13(1), s. 274–295. doi: 10.58955/jecer.130198.
• Alstad, Gunhild Tomter & Pesch, Anja Maria (2024). Transspråking inn i barnehagekonteksten: En språkideologisk diskusjon av språknormer i pedagogiske praksiser. Nordisk barnehageforskning. ISSN 1890-9167. 21(1), s. 6–26. doi: 10.23865/nbf.v21.378.
• Sollid, Hilde; Hiss, Florian & Pesch, Anja Maria (2023). Learnings from/about diversity in space and time: discursive constructions in the semiotic landscape of a teacher education building in Norway. International Journal of Multilingualism. ISSN 1479-0718. s. 1–17. doi: 10.1080/14790718.2023.2216017. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article critically examines the discourses concerning historicaland transnational linguistic and cultural diversity in the semioticlandscape of a new teacher education building in Norway. In2020, this building, housing the Department of Education,opened at UiT The Arctic University of Norway, in the city ofTromsø. Designing, constructing, and decorating a new buildingfor a national teacher education was taken as an opportunity toreflect on and negotiate the institution’s role in relevantcontemporary, as well as historical, educational discourses and tomark a current standpoint. Taking a nexus analytical approach,we analyse how linguistic and cultural diversity are representedin the department’s public space and how this is interwoven withthe construction of the institution’s position in a multilingual andmulticultural environment. Our analysis shows that this diversityis constructed through various contrasts. Sámi identities andregional roots of knowledge are emphasised in the official part ofthe semiotic landscape–framed as learnings from diversity.However, by analysing meta-sociolinguistic discourses aboutdiversity, we show that this is accompanied by the erasure ofother aspects of linguistic and cultural diversity, in particular Kvenculture and identity, transnational diversity, and children andtheir lifeworld.

• Haugseth, Bengt & Pesch, Anja Maria (2022). Noe om musikk og bevegelse - læring gjennom kroppslig uro. I Isaksen, Bjarne & Eriksen, Anne (Red.), Kunsten å være urolig. Universitetsforlaget. ISSN 9788215056012. s. 43–55.
• Pesch, Anja Maria (2021). "They call me anneanne!" Translanguaging as theoretical and pedagogical challenge and opportunity in the kindergarten context of Norway. Acta Borealia. ISSN 0800-3831. 38(1), s. 23–42. doi: 10.1080/08003831.2021.1911200.
• Pesch, Anja Maria (2021). Semiotic landscapes as constructions of multilingualism–a case study of two kindergartens. European Early Childhood Education Research Journal. ISSN 1350-293X. 29(3), s. 363–380. doi: 10.1080/1350293X.2021.1928725. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article explores the construction of multilingualism in the semiotic landscapes of two kindergartens, one in Norway and one in Germany. Semiotic landscape is here understood as the visual linguistic environment, including various semiotic resources, such as texts, symbols, drawings or pictures. In kindergarten, semiotic landscapes construct and transform views on languages and multilingualism as well as pedagogical aims. The data material for this study was collected during ethnographic fieldwork. Using a nexus analytic approach the paper explores which discourses on multilingualism are constructed in the semiotic landscapes, whose voices are represented and which interaction order they involve. While the semiotic landscape in the Norwegian kindergarten constructs the kindergarten as multilingual, the semiotic landscape in the German kindergarten points to a predominance of German. However, a closer analysis also shows practices that erase linguistic diversity and devalue multilingualism in the Norwegian kindergarten and practices that encourage multilingualism in the German kindergarten. An important part of this is the oral communication practice which at times contrasts the overall discourses in the semiotic landscapes.

• Hiss, Florian; Pesch, Anja Maria & Sollid, Hilde (2021). Multilingual encounters in Northern Norway. Acta Borealia. ISSN 0800-3831. 38(1), s. 1–4. doi: 10.1080/08003831.2021.1911196. Fulltekst i vitenarkiv
• Pesch, Anja Maria; Dardanou, Maria & Sollid, Hilde (2021). Kindergartens in Northern Norway as semiotic landscapes. Linguistic Landscape. ISSN 2214-9953. 7(3), s. 314–343. doi: 10.1075/ll.20025.pes. Fulltekst i vitenarkiv
• Pesch, Anja Maria (2021). Studying families’ and teachers’ multilingual practices and ideologies in kindergartens – A nexus analytic approach. I Ødegaard, Elin Eriksen & Borgen, Jorunn Spord (Red.), Childhood Cultures in Transformation 30 Years of the UN Convention on the Rights of the Child in Action towards Sustainability . Brill|Sense. ISSN 978-90-04-44566-6. s. 229–245. doi: 10.1163/9789004445666_012. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This book investigates and uncover paradoxes and ambivalences that are actualised when seeking to make the right choices in the best interests of the child. The 1989 United Nations Convention on the Rights of the Child established a milestone for the 20th century. Many of these ideas still stand, but time calls for new reflections, empirical descriptions and knowledge as provided in this book. Special attention is directed to the conceptualisation of children and childhood cultures, the missing voices of infants and fragile children, as well as transformations during times of globalisation and change. All chapters contribute to understand and discuss aspects of societal demands and cultural conditions for modern-day children age 0–18, accompanied by pointers to their future. Contributors are: Eli Kristin Aadland, Wenche Bjorbækmo, Jorunn Spord Borgen, Gunn Helene Engelsrud, Kristin Vindhol Evensen, Eldbjørg Fossgard, Liv Torunn Grindheim, Asle Holthe, Liisa Karlsson, Stinne Gunder Strøm Krogager, Jonatan Leer, Ida Marie Lyså, Elin Eriksen Ødegaard, Czarecah Tuppil Oropilla, Susanne Højlund Pedersen, Anja Maria Pesch, Karen Klitgaard Povlsen, Gro Rugseth, Pauline von Bonsdorff, Hege Wergedahl and Susanne C. Ylönen.

• Pesch, Anja Maria & Worum, Kirsten Sivertsen (2020). Når vi skal snakke om "Hjulene på bussen". Barns deltakelse og posisjonering i samlingsstund i lys av Bakhtin. Kunsten å samles . Universitetsforlaget. ISSN 978-82-15-03426-3. s. 128–138.
• Dardanou, Maria & Pesch, Anja Maria (2020). Se på min samlingsstund! Perspektiver fra Norge, Tyskland og Hellas, Kunsten å samles . Universitetsforlaget. ISSN 978-82-15-03426-3. s. 16–27. Vis sammendrag

  Kapittelet utforsker samlingsstundens plass i rammeplaner i tre land med ulike barnehagekontekster. Vi undersøker om og hvordan samlingsstund omtales i rammeplaner fra Norge, Tyskland og Hellas og hvilke pedagogiske praksiser, formål og aktiviteter samlingsstund knyttes til. Det teoretiske grunnlaget for kapittelet er konseptene observasjonslæring, modellæring og mestringstro fra Banduras sosialkognitive læringsteori. Med utgangspunkt i disse konseptene og perspektiver fra de tre barnehagekontekstene drøfter vi samlingsstundens plass og verdi i barnehagen som en arena for barns mestring, motivasjon og sosial læring.

• Pesch, Anja Maria (2018). Syn på flerspråklighet som diskursive vilkår for barnehagens samarbeid med foreldre til flerspråklige barn. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 34(1/2), s. 158–188. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i Cristin

• Lomeu Gomes, Rafael; Pesch, Anja Maria & Sollid, Hilde (2024). Transitions as in-between space in multilingual educational settings.
• Bergseth, Kristin Kathinka Due & Pesch, Anja Maria (2024). Barns deltakelse i læringsfellesskapet gjennom overgangen fra barnehage til skole.
• Tronvoll, Åse Wedø; Kampmann-Jensen, Trine; Høglind, Hanne; Pesch, Anja Maria & Mølstad, Christina Niemi (2024). Å synliggjøre samisk språk og kultur i barnehagen. Utdanningsnytt.no.
• Bjelkerud, Agnes Westgaard; Bigum, Svein Harald; Bergseth, Kristin Kathinka Due; Gillund, Mari; Tronvoll, Åse Wedø & Stalheim, Odd Rune [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2024). Politisering av forskning kan være problematisk. Utdanningsnytt.no.
• Krieken Laski, Alona ; Lerbak, Kari & Pesch, Anja Maria (2023). Uro som en positivt drivkraft i overgangen mellom barnehage og skole. [Internett]. https://sellpodden.no/.
• Pesch, Anja Maria (2023). Semiotische Landschaften als Orte des Sprach-ver-handelns. Schulheft. 48, s. 64–74.
• Giæver, Katrine; Garmann, Nina Gram; Ilje-Lien, Johanne; Tkachenko, Elena; Guttormsen, Linn Stokke & Pesch, Anja Maria [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2023). Kompetansepakken for et flerspråklig barnehagemiljø.
• Pesch, Anja Maria & Andersen, Camilla Eline (2023). Dekolonisering og indigenisering i norske barnehagelærerutdanninger? Spenninger og muligheter i analyser av emneplaner og pensumlitteratur.
• Pesch, Anja Maria (2023). Bakhtins dialogiske perspektiv i barnehage, barnehagelærerutdanning og barnehageforskning.
• Pesch, Anja Maria (2023). Views on multilingualism in transition plans from ECEC to primary school.
• Sundelin, Marit & Pesch, Anja Maria (2023). The significance of multilingual children's voices in research.
• Andersen, Camilla Eline & Pesch, Anja Maria (2023). Samiske perspektiver i barnehagelærerutdanningen.
• Sollid, Hilde; Hiss, Florian & Pesch, Anja Maria (2023). Learnings from/about diversity in space and time.
• Andersen, Camilla Eline; Bern, Linn Terese; Kampmann-Jensen, Trine & Pesch, Anja Maria (2022). Bærekraft og samiske perspektiver i barnehagelærerutdanninga.
• Sollid, Hilde & Pesch, Anja Maria (2022). Views on Sámi language - past and present​.
• Sollid, Hilde & Pesch, Anja Maria (2022). Investigating multilingualism in educational transitions.
• Dardanou, Maria & Pesch, Anja Maria (2022). Kindergarten’s circle time:Perspectives from Norway, Germany and Greece.
• Alstad, Gunhild Tomter & Pesch, Anja Maria (2022). Language ideologies in early childhood teacher education. The politics of textual and visual learning resources.
• Pesch, Anja Maria & Sollid, Hilde (2022). Flerspråklighet i overganger i utdanningssystemet.
• Oen, Marion; Sadownik, Alicja R.; Pesch, Anja Maria; Ødegaard, Elin Eriksen & Sellevåg, Erle (2022). Flagg som misforstått mangfoldarbeid. Utdanningsnytt.no.
• Ødegaard, Elin Eriksen; Borgen, Jorunn Spord; Oropilla, Czarecah Tuppil; Pesch, Anja Maria; Grindheim, Liv Torunn & Wergedahl, Hege [Vis alle 12 forfattere av denne artikkelen] (2021). Book Launch - Celebrating 'Childhood Cultures in Transformation - 30 Years of the UN Convention on the Rights of the Child in Action towards Sustainability'. Vis sammendrag

  The UNCRC was declared in 1989 and reflect ideas of children and childhoods and the world views at the time it was drafted (1979–1989). Many of these ideas and world views still stand, but time calls for new reflections, empirical descriptions and knowledge as provided in this book.

• Pesch, Anja Maria & Sundelin, Marit (2020). Ethical aspects as a limitation for the students' access to kindergarten as a learning arena.
• Pesch, Anja Maria & Sollid, Hilde (2020). Semiotic landscapes from emic and etic perspectives.
• Sundelin, Marit & Pesch, Anja Maria (2020). Dialogiske perspektiv i arbeid med barns språkutvikling.
• Pesch, Anja Maria & Nordli, Ingrid C. (2019). (Ute)rommet som arena for språkutvikling. Uterommets innredning og de ansattes rolle.
• Dardanou, Maria & Pesch, Anja Maria (2019). Flerspråklighet og hvordan jobbe systematisk med språk i barnehage.
• Kleemann, Carola Babette; Ilje-Lien, Johanne; Giæver, Katrine; Tkachenko, Elena; Bratland, Kari & Pesch, Anja Maria (2018). Is there a Place for multilingualism in norwegian preschools.
• Kleemann, Carola Babette & Pesch, Anja Maria (2018). Kompetanse for mangfold - et nordlig perspektiv på mangfold i barnehagen.
• Pesch, Anja Maria & Dardanou, Maria (2018). Involvement of multilingual parents in Norwegian ECEC practices.
• Kleemann, Carola Babette & Pesch, Anja Maria (2018). Spaces and boundaries for multilingual practices in Norwegian ECEC.
• Dardanou, Maria & Pesch, Anja Maria (2018). Multilingual children’s voices in semiotic landscapes. Vis sammendrag

  The purpose of this study is to investigate how materiality frames multilingual children’s participation in Norwegian ECEC institutions. ECEC in Norway has a strong focus on children’s participation and democratic community (Norwegian Ministry of Education and Research, 2017; Wagner and Einasdottir, 2006). Nevertheless, Norwegian policy documents indicate a dichotomy between Norwegian and multilingual children (Bubikova-Moan, 2017). Materiality in ECEC has a multi-dimensional aspect referring to both physical and psychosocial understandings (Løkken & Moser, 2012). Objects, materials, human and non-human elements influence children’s meeting with their surroundings and open for different ways of positioning (Nordtømme, 2012). The study is based on Bakhtinian concepts of voice and multivoicedness (Bakhtin, 1986,White 2016) and Gibson’s (1979) theory of affordances. It is related to research on semiotic landscapes in ECEC institutions and schools (Laihonen & Szabó, 2017; Szabó, 2015; Brown, 2012). The project’s design has a micro-ethnographic research approach (Le Baron, 2011) using a tourist guide technique (Szabó, 2015). The data material includes photographs of the ECEC’s semiotic landscapes and interviews with ECEC teachers connected to the photographs. Informed consent was collected from all participants and it was possible to withdraw at any time. In our data material, materiality is characterized by predefined artefacts used for specific interactions or activities. Discussion evolves around the question how the predefined artefacts create space for all children’s voices and participation. Findings might have implications for questioning the types of materiality in Norwegian ECEC, and how materiality can be created and used to include all children in diverse interactions.

• Sollid, Hilde; Pesch, Anja Maria & Dardanou, Maria (2017). Pictures as frozen representation of dynamic practices.
• Sollid, Hilde; Pesch, Anja Maria & Dardanou, Maria (2017). Preschools in Norway as semiotic landscapes.
• Pesch, Anja Maria (2017). Beyond the resource perspective. Exploring teachers' views on multilingualism in an ECEC context.
• Pesch, Anja Maria (2016). ECE teachers' and parents' language ideologies - a challenge for kindergarten-home collaboration?
• Pesch, Anja Maria (2015). Kindergarten-home collaboration focusing on multilingual children’s language development. A discussion of kindergarten teachers’ language ideologies and their influence on collaboration with parents of multilingual children.
• Pesch, Anja Maria (2015). Legitimizing multilingual situations in everyday activities in a Norwegian kindergarten.
• Pesch, Anja Maria (2015). Multilingual children in kindergarten – collaboration with parents focusing on children’s language development.
• Sundelin, Marit & Pesch, Anja Maria (2015). Å skape forståelse for flerspråklige barns språklige utfordringer i barnehagen.
• Pesch, Anja Maria (2014). Samarbeid og involvering av foreldre i arbeidet med flerspråklige barns språkutvikling i barnehage og skole.
• Pesch, Anja Maria (2014). Involving parents in preschool's work with language stimulation of multilingual children.
• Pesch, Anja Maria (2014). Preschool-Home Contact and Bilingual Children's Language Development.
• Sollid, Hilde & Pesch, Anja Maria (2017). Å skape rom for flerspråklighet. En studie av diskursive vilkår for barnehagens språklige praksis med flerspråklige barn. UiT Norges arktiske universitet. Vis sammendrag

  I denne studien utforskes diskursive vilkår for barnehagelærers språklige praksis med flerspråklige barn. Studien er en kvalitativ etnografisk kasusstudie av to barnehagers språklige praksiser, en i Nord-Norge og en i Tyskland. Studiens formål er å få større innsikt i hvordan forståelser av flerspråklighet i barnehagen skaper rom for barnehagelærers flerspråklige praksis og for samarbeid med barnas foreldre. Språklig praksis forstås som pedagogisk språklig praksis knyttet til barnehagelæreres rolle i barnehagen som kontekst. Studiens datamateriale består av relevante styringsdokumenter for barnehagen, bilder av barnehagens semiotiske landskap, feltnotater om barnehagelærernes språklige praksis og intervju med barnehagelærere og foreldre. Ved hjelp av Bakhtins konsepter om ytring, talesjanger, stemme, diskurs og ideologi studeres barnehagelærernes og foreldrenes språklige praksis som neksus av diskurser om flerspråklighet knyttet til barnehagen som institusjon. Barnehagelærernes språklige praksis, deres og foreldrenes syn på flerspråklighet knyttes videre til diskurser makronivå. Dette gjøres ved hjelp av Jørgensens og Garcia og Li Weis syn på flerspråklighet, neksusanalysen og språkideologiske perspektiv. Et fellestrekk ved barnehagene er at de anser flerspråklighet som ressurs. Det rådende synet på flerspråklighet er imidlertid ulikt. Mens flerspråklighet først og fremst forstås som dualitet som består av morsmål og norsk, er synet på flerspråklighet i den tyske barnehagen mer dynamisk og knyttet til et syn på språk som ressurs i kommunikasjon. Analysen viser hvordan ulike syn på flerspråklighet blir konstruert både på institusjons- og individnivå, og hvordan de både er knyttet til og stiller spørsmål ved ressurssynet som ramme. Det blir tydelig hvordan barnehagelæreres syn på flerspråklighet er knyttet til deres egen språklige praksis på den ene siden og forståelser av barnas språklige praksis på den andre siden. Når det gjelder foreldresamarbeid peker datamaterialet spesielt på motsetninger mellom barnehagens og foreldrenes syn på flerspråklighet og hvordan de innvirker på forståelsen av hverandres språkvalg og praksiser. Funnene brukes for å drøfte hvordan diskursene om flerspråklighet på mikro- og makronivå henger sammen og hvordan de skaper rom og rammer for barnehagelærernes språklige praksis og for samarbeid med barnas foreldre.

• Nordli, Ingrid C.; Wiik, Miriam; Dardanou, Maria; Volden, Monica; Haugseth, Bengt A. & Pesch, Anja Maria [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2016). Kvalitetsutvikling av tverrfaglig emneundervisning BLU (Barnehagelærerutdanningen). UiT Norges arktiske universitet. Vis sammendrag

  Prosjektet er gjennomført ved hjelp av midler fra utdanningsfondet ved HSL-fakultetet ved UiT Norges arktiske universitet i forbindelse med studiekvalitetsfremmende tiltak.

Se alle arbeider i Cristin