Anne Marit Vesteraas Danbolt

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2023). Communication in Times of Uncertainty and Loss: Refugee Parents in Interaction with Kindergartens and Schools. I Silva, Teresa C. (Red.), Parenting in Modern Societies. IntechOpen. ISSN 9781803567891. doi: 10.5772/intechopen.110687. Vis sammendrag

  Most refugee parents experience uncertainty and loss transitioning to a new society. In this situation, the family is ascribed an increased value, as a social capital and a point of reference in an unstable world. At the same time, the complexity of the new society creates new hierarchical structures that place the family in a vulnerable position. Educational institutions like kindergartens and schools play a major role in the lives of families, since their practices impact the wellbeing and prospects for the future of the children. This chapter explores how newly arrived refugee parents perceive their interactions with kindergartens and schools in their new context. Data is collected by observations in a group of refugee parents over one year and by individual interviews, using interpreters. The study shows that there are good intentions on both sides, but the complexity of the situation causes misunderstandings, thus creating new instances of uncertainty. There is, however, a good potential for improved communication and better understanding in the relationship between refugee parents and kindergartens and schools.

• Øyehaug, Anne Bergliot; Ebbesen, Kristin; Lunde, Lisa Kristina & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2023). Læreres bruk av spørsmål før gjennomføring av et eksperiment. Nordic Studies in Science Education. ISSN 1504-4556. 19(2), s. 200–215. doi: 10.5617/nordina.9818. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study analysed data in Norwegian classrooms in which teachers worked with the same materials and classroom activities, investigating teachers’ use of strategies to promote interaction and scaffolding when participating in a professional development program (PDP). Data material is collected from four case study teachers. In one lesson in this unit, students were involved in planning an experiment with sprouting seeds, and this (similar) lesson was videotaped in four settings. We investigated how teachers used ques-tions in different inquiry contexts to include students and recognize barriers in student understanding and language. The data analysis shows that teachers ask open, closed, influencing and orienting questions.The open, orienting questions induce students to generate their own ideas, while closed orienting and in-fluencing questions often scaffold language and understanding of science. The study shows how teachers can use questions to scaffold pupils science literacy and thereby including them in classroom interaction.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2020). "Den dialogen du har, det er den som er opplæring." Læreres oppfatninger av muntlig samhandling med flerspråklige elever i naturfagundervisning. . NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 36(2), s. 65–82. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Formålet med studien er å undersøke læreres oppfatninger av muntligsamhandling med flerspråklige elever i naturfagundervisningen. Dataenebestår av intervjuer, gruppesamtaler, refleksjonsnotater og spørreskjemafra fem norske naturfaglærere, og er hentet fra Nordforsk-prosjektetInclusive Science Teaching in Multilingual Classrooms8. Analysene viserat lærerne i denne studien oppfatter den muntlige dialogen med elevenesom et av sine viktigste verktøy. De oppfatter morsmålet som støtte forelevenes læring, men de tar selv i liten grad flerspråklige ressurser i bruk.Det at samtalen står så sentralt for lærerne, kan være en av grunnene tilat de oppfatter det som utfordrende når de ikke er i stand til å kom-munisere på det språket elevene kan best. Dette påvirker også deres føl-else av mestring og kontroll. Derfor verdsettes tospråklige lærere ellerassistenter, fordi de er en bru i muntlig samhandling med elevene.Lærerne har imidlertid begrenset mulighet til å samarbeide med fler-språklig personale, og slike muligheter bør styrkes for å utvikle en fler-språklig didaktikk i naturfag.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2020). Grammatikk og språklek i en språkheterogen elevgruppe. Viden om Literacy. ISSN 2246-6517. s. 84–91. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Artikkelen beskriver en utprøving i en språklig heterogen elevgruppe på andre trinn i grunnskolen i Norge1 , der elevene skapte et lekespråk og diskuterte grammatiske strukturer i det språket de laget. Formålet med denne utprøvingen var å øke elevenes metaspråklige bevissthet. Dataene er hentet fra aksjonsforskningsprosjektet Klasseromskulturer for språklæring, som var et ledd i følgeforskningen til Oslo kommunes innføring av felles læreplan i norsk fra 2005 (Danbolt & Kulbrandstad, 2008). Utprøvingen viste at elever og lærer i fellesskap kom fram til et lekespråk, og særlig var det livlig diskusjon rundt forslag til flertallsformer. Å konstruere et lekespråk har et stort potensial som lekende og utforskende arbeidsform, men det stiller også høye krav til lærerens egen grammatiske kompetanse.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2020). Cultural responsiveness in the Incredible Years parenting programme for refugees: a case study. International Journal of Child Care and Education Policy. ISSN 1976-5681. 14(6). doi: 10.1186/s40723-020-00071-5. Fulltekst i vitenarkiv
• Randen, Gunhild Tveit & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2018). Metaspråklig bevissthet og andrespråkslæring i skolen. I Gujord, Ann-Kristin Helland & Randen, Gunhild Tveit (Red.), Norsk som andrespråk - perspektiver på læring og utvikling. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202584702. s. 311–335. Vis sammendrag

  Hvordan lærer og utvikler man norsk som andrespråk i Norge? Hvordan kan undervisning støtte språklæringa? Denne boka dekker et bredt spekter av temaer i faget norsk som andrespråk. Forfatterne presenterer ny kunnskap om læring og utvikling av norsk som andrespråk, og plasserer den norske forskninga i et internasjonalt landskap. Boka passer for alle som er interessert i læring av andrespråk, for eksempel forskere, lærere i norsk og norsk som andrespråk og studenter i emner knyttet til norsk, norsk som andrespråk, flerspråklighet og språk generelt. Forfatterne av de ulike kapitlene er alle eksperter på forskjellige områder av andrespråksfeltet.

• Alstad, Gunhild Tomter & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2018). Arbeid med gryende literasitet i overgangen fra barnehage til skole - fra studenters perspektiv. I Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Alstad, Gunhild Tomter & Randen, Gunhild Tveit (Red.), Litterasitet og flerspråklighet: Muligheter og utfordringer for barnehage, skole og lærerutdanning. Fagbokforlaget. ISSN 978-82-450-2350-3. s. 141–164.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Banda, Dennis; Klein, Jørgen & Tambulukani, Geoffrey (2017). Home-school relations and the role og indigenous knowledge in early literacy learning: A case study from a rural school in Zambia. I Halvorsen, Tor; Ibsen, Hilde; Evans, Henri-Count & Penderis, Sharon (Red.), Knowledge for Justice. Critical perspectives from southern African-Nordic research partnerships.. African Minds. ISSN 978-1-928331-63-6. s. 207–225.
• Randen, Gunhild Tveit; Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Palm, Kirsten (2015). Refleksjoner om flerspråklighet og språklig mangfold i lærerutdanningen. I Lindboe, Inger Marie; Randen, Gunhild Tveit; Skrefsrud, Thor-Andre & Østberg, Sissel (Red.), Refleksjon og relevans - språklig og kulturelt mangfold i lærerutdanningene. Oplandske Bokforlag. ISSN 978-82-7518-238-6. s. 65–94.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2015). Tosproglige ordbøger som bro mellem hjem og skole. Unge Pædagoger. ISSN 0106-5386. 4(4), s. 85–94.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Lied, Sidsel (2015). "Norge er et mangfoldig land der alle er like mye verdt". Lærerstudenters refleksjoner over minnematerialet etter 22.juli 2011. I Dobson, Stephen R; Kulbrandstad, Lars Anders; Sand, Sigrun & Skrefsrud, Thor-Andre (Red.), Dobbeltkvalifisering. Perspektiver på kultur, utdanning og identitet. Fagbokforlaget. ISSN 978-82-321-0313-3. s. 83–102.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kulbrandstad, Lise Iversen (2013). "Säl er kaka på spanska" - arbete med litteracitet och flerspråklighet i norska klassrum. I Wedin, Åsa & Hedman, Christina (Red.), Flerspråklighet, litteracitet och multimodalitet. Studentlitteratur AB. ISSN 978-91-44-08052-9. s. 19–44.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2013). Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk. I Traavik, Hilde & Jansson, Benthe Kolberg (Red.), Norskboka 1: Norsk for grunnskolelærarutdanning 1-7. Universitetsforlaget. ISSN 978-82-15-02104-1. s. 187–208.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kulbrandstad, Lise Iversen (2012). Teacher Reflections under Changing Conditions for Literacy Learning in Multicultural Schools in Oslo. I Pitkanen-Huhta, Anne & Holm, Lars (Red.), Literacy Practices in Transition : Perspectives from the Nordic Countries. Multilingual Matters. ISSN 9781847698391. s. 209–227. doi: 10.21832/9781847698414-012.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Hugo, Bente Booth (2012). Flerspråklighet som ressurs : interaksjon og samarbeid i flerspråklige elevgrupper. I Engen, Thor Ola & Haug, Peder (Red.), I klasserommet : studier av skolens praksis. Abstrakt forlag. ISSN 978-82-7935-337-9. s. 83–101.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2011). Bilingual home-made dictionaries as bridges between home and school. Journal of Teacher Education and Teachers' Work. ISSN 2045-9351. 2(1), s. 7–17.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kulbrandstad, Lise Iversen (2009). Om å bygge klasseromskulturer for språklæring i flerkulturelle skoler, An-Magritt Hauge 60 år gratulasjonsskrift. Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring. s. 35–45.

Se alle arbeider i Cristin

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Alstad, Gunhild Tomter & Randen, Gunhild Tveit (2018). Litterasitet og flerspråklighet: Muligheter og utfordringer for barnehage, skole og lærerutdanning. Fagbokforlaget. ISBN 978-82-450-2350-3. 293 s.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kulbrandstad, Lise Iversen (2008). Klasseromskulturer for språklæring. Didaktisk fornying i den flerkulturelle skolen. Oplandske Bokforlag. ISBN 9788275181587. 182 s. Vis sammendrag

  I 2006 ble norskopplæringen i Oslo radikalt endret. Læreplanen i norsk som andrespråk ble lagt bort, og alle elever skulle undervises etter en felles læreplan. Endringen utfordret skolenes praksis og krevde didaktisk fornying. Dette er situasjonen når forskere fra Høgskolen i Hedmark gjennom en aksjonsforskningstilnærming innleder et samarbeid med lærere og skoleledere om å styrke klasseromskulturene for språklæring. I boka omtales og analyseres fire innovasjonsprosjekter som springer ut av samarbeidet. Det dreier seg om å bruke flerspråklighet som bakgrunn for arbeid med språklig bevissthet, å styrke fokus på lesing som meningssøkende aktivitet, å utvikle det systematsiek arbeidet med ordforråd og arbeid med eventyrprosjekt i en baseorganisert skole. De fire innovasjonsprosjektene illustrerer ulike måter å styrke elevers språk- og lesekompetanse på. Bokas beskrivelse og drøfting av prosjektene er av generell interesse for didaktisk forskning og fornyingsarbeid i en skole der elevene i stadig stigende grad reflekterer et språklig og kulturelt mangfold.

Se alle arbeider i Cristin

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Stranger-Johannessen, Espen (2023). Sustainable implementation in South-North Collaboration: The Case of Storybooks Namibia.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Chibamba Chileshe, Agnes; Andersen, Pia Konstanse & Noem, Lars (2023). Pupil recognition - a Zambian perspective.
• Mwanza, David Sani; Lexander, Kristin Vold & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2023). Collaboration in Digital Times: Blended mobility in PhD education. A case from a partnership between the University of Zambia and Inn University, Norway .
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kulbrandstad, Lise Iversen (2023). "Får vi til både og?" Norsklæreres refleksjoner over arbeidsretting og språkpraksis som del av norskopplæringen for voksne innvandrere med liten skolebakgrunn.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Stranger-Johannessen, Espen & Mwanza, David Sani (2022). Storybooks Zambia: Multilingual Digital Stories for Literacy Learning.
• Stranger-Johannessen, Espen & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2022). Storybooks Namibia - developing multilingual digital resources for literacy teaching and leaning.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2022). Teaching literacy to adult migrants. An interview study exploring professional practices.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kulbrandstad, Lise Iversen (2022). Norsklæreres refleksjoner om profesjonsutøvelse. En studie av lærere for voksne innvandrere med liten skolebakgrunn.
• Palm, Kirsten & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2021). Med norsk som andrespråk på mellomtrinnet. I Bjerke, Christian Bjørn & Nygård, Mari (Red.), Norskboka 2. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7.. Universitetsforlaget. ISSN 9788215035017. s. 279–299.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Palm, Kirsten (2021). Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk. . I Bjerke, Christian Bjørn & Nygård, Mari (Red.), Norskboka 2. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7.. Universitetsforlaget. ISSN 9788215035017. s. 259–278.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Palm, Kirsten (2021). Norsk som andrespråk - introduksjon. . I Bjerke, Christian Bjørn & Nygård, Mari (Red.), Norskboka 2. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7.. Universitetsforlaget. ISSN 9788215035017. s. 231–258.
• Hajer, Maaike; van Beuningen, Catherine; Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kouns, Maria (2021). Multilingual resources in inclusive science classrooms: Teachers’ perceptions of obstacles and opportunities in three countries – Netherlands, Norway and Sweden.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2021). Perceptions of literacy in teacher education in Zambia. In memory of Dr. Dennis Banda .
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Mwanza, David & Stranger-Johannessen, Espen (2021). Zambian pre-service teachers reflecting on translations and language differences.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Stranger-Johannessen, Espen & Banda, Dennis (2020). Teachers doing research on teachers. Some preliminary findings from MA theses submitted to the Literacy and learning programme 2010 - 2017.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2019). "Den dialogen du har, det er den som er opplæring". Læreres refleksjoner over utfordringer og muligheter i inkluderende naturfagundervisning. .
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2019). Multilingual parents' experiences in their interactions with kindergartens and schools. .
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Mwanza, David Sani (2019). Zambia – a multilingual country in Sub-Saharan Africa. .
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Banda, Dennis (2019). Presentation of the NORPART – LEMS project. Background and current status. .
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Hajer, Maaike (2019). Multilingual resources in inclusive science classrooms – design principles and considerations .
• Banda, Dennis & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2019). Global partnership in literacy education – working with teachers and learners.
• Alstad, Gunhild Tomter & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2019). Lær deg norsk før skolestart? Studenters refleksjoner om arbeid med flerspråklige barns gryende litterasitet i overgangen fra barnehage til skole.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Alstad, Gunhild Tomter & Randen, Gunhild Tveit (2018). Innledning. I Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Alstad, Gunhild Tomter & Randen, Gunhild Tveit (Red.), Litterasitet og flerspråklighet: Muligheter og utfordringer for barnehage, skole og lærerutdanning. Fagbokforlaget. ISSN 978-82-450-2350-3. s. 9–15.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Ottosen, Anna Linnea (2018). Lise Iversen Kulbrandstad: lærerutdanner, leseforsker, leder. I Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Alstad, Gunhild Tomter & Randen, Gunhild Tveit (Red.), Litterasitet og flerspråklighet: Muligheter og utfordringer for barnehage, skole og lærerutdanning. Fagbokforlaget. ISSN 978-82-450-2350-3. s. 261–275.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Banda, Dennis (2018). Literacy Education in Multilingual Settings - the LEMS Project in its Second Year.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Palm, Kirsten (2018). Flerspråklighet i begynneropplæringen.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2018). Flerspråklige elever og de første skoleårene.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2018). Literacy and Learning in Multilingual Schools.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Banda, Dennis (2018). The Home and School Study - an outline for future research.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2018). Language and Literacy in Multilingual Settings How do Master Students in Namibia and Zambia Respond to the Challenges in Literacy Education in their Countries.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Banda, Dennis (2017). LEMS - Literacy Education in Multilingual Settings - Opportunities and Challenges in Cooperation in HE.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Klasseromskulturer for språklæring.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2017). Undring og utforskning i møter med språk og tekst. Minoritetsspråklige elever i begynneropplæringen.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2017). Foresattes litterasitetsoppfatninger i nye kontekster.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2016). Kompetanseheving i Oslo-barnehagen. Barnehagelæreres stemmer om samarbeid med minoritetsspråklige foresatte.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2016). Kommentar til innslaget Nettbrett ti alle i Kongsvingerskolene skal gjøre elevene flinkere. https://radio.nrk.no/serie/distriktsprogram-hedmark-og-oppland/DKHE01018616/27-09-2016. [Radio]. NRK Hedmark og Oppland .
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Mostert, Louise & Banda, Dennis (2016). Relevance, Quality and Outcomes of Transnational Cooperation in Education amongst Three Tertiary Institutions.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2016). Språkmøter gjennom flerspråklige skriveaktiviteter. Vis sammendrag

  Kortkurs for lærere og andre som underviser nyankomne i forbindelse med flyktningtilstrømningen.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2016). Å satse stort på språket. Om kompetanseheving i Oslo-barnehagen.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2016). A brief history of Norwegian as(a)written Language(s).
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2016). Parental involvement in early literacy instruction.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2015). Praksisopplæring i Rammeplanutvalgets forslag til femårige integrerte grunnskolelærerutdanningene på masternivå.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Banda, Dennis (2015). Perceptions of Home-School Relationships and the Role of Indigenous Knowledge.
• Randen, Gunhild Tveit; Alstad, Gunhild Tomter & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2015). Gode språklige forbilder – de gode eksemplene slik barnehagelærere ser det.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2015). Veier til institusjonell kapasitetsbygging. Erfaringer fra et NOMA-prosjekt, 2007 - 2015.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2014). Approaches in teaching metalinguistic awareness in multilingual classrooms.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Luangala, John (2014). Master of Education in Literacy and Learning - Main achievements and impact on development.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2014). Høgskolen i Hedmark satser på Prøysen! Magiske øyeblikk. 2014(1), s. 47–47.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2014). Literacy practices in bilingual families. An action research project in a Norwegian context.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Wikan, Gerd Nora & Luangala, John (2013). Empowering Women: The Case of a Master’s Programme in Teacher Education».
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2013). Ordløse bildebøker i lese-, skrive- og språkopplæringen for flerspråklige elever på småskoletrinnet.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Palm, Kirsten (2013). Norsk som andrespråk - introduksjon. I Traavik, Hilde & Jansson, Benthe Kolberg (Red.), Norskboka 1: Norsk for grunnskolelærarutdanning 1-7. Universitetsforlaget. ISSN 978-82-15-02104-1. s. 163–186.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Nordengen, Elisabeth (2012). Tospråklige elever i stasjonsarbeid – noen utviklingsmuligheter.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2011). Literacy Practices in Bilingual Families – Building Bridges between Home and School.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2011). Affirming Identities in Emergent Bilingual Learners - Differentiation in Approaches to Linguistic Awareness in a Multilingual First Grade Class.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2011). Språkbruksmønstre og litterasitetspraksiser.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2010). Lesing og skriving - eller den gamle historien om høna og egget. Vis sammendrag

  Forelesningen omhandler forholdet mellom lesing og skriving, og betydningen av å se på språkferdighetene som samvirkende og utfyllende i det daglige arbeidet i klasserommet. Gjennom eksempler fra forskning på lese- og skriveutvikling og fra lærernes klasserom, aktualiseres forholdet til tekst som en grunnleggende enhet i arbeidet med elevers skriftspråkutvikling. Både lesing og skriving må ses i et kulturperspektiv, der man også tar med seg de litterasitetserfaringer elevene bærer med seg.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2010). Development of Reading Strategies. Vis sammendrag

  The elementary reading instruction concerns itself with the teaching of the basic principles of reading ? to learn phonological awareness and especially phonemic awareness ? to learn the letters of the alphabet and the corresponding sounds ? and to blend the sounds of the letters into words and phrases. The development of reading strategies is at the core of what is often called the second reading instruction. The aim of the secondary ? or advanced reading instruction - is to learn pupils to read in order to learn. To develop good reading strategies, teachers need to be aware of the importance of backgound knowledge and motivation to read. There are numerous activities labeled as reading strategies. Teachers need to apply knowledge of reading strategies in literacy instruction to obtain good reading skills among pupils.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2010). Aksjonsforskning i flerspråklige elevgrupper.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2010). Literacy in Multilingual Families - Building Bridges Between Home and School. Vis sammendrag

  The literacy experiences children bring to school represent a foundation for their literacy development in early schooling. Most children have some exposure to print in their homes and communities, though these experiences are varied with regard to nature, purpose and frequency. Mismatches between the nature and uses of literacy at home and at school may be one cause of children?s difficulties in literacy learning (Heath 1983). Building bridges between home and school literacies is thus of great importance in lifting literacy levels among all children and especially those of a language minority background. Parental involvement has a strong impact on children?s attainment in early schooling (Desforges & Abouchaar 2007). However, parents from linguistic minorities might feel discouraged in cases where they have little knowledge of the language of instruction. Especially in such cases, schools should actively attempt to link children?s home and school literacies, in order to facilitate their literacy development. In a project using action research design, the researcher and teacher have collaborated to find ways to include the minority languages of the bilingual learners in everyday activities. The involvement of the parents was crucial, as they played an active part in the development of learning activities that could form a bridge between school and home literacy.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2010). Litterasitetspraksiser i tospråklige familier. Vis sammendrag

  Barns primære erfaringer med skriftspråket dannes i hjemmet. Denne erfaringsbakgrunnen er et vesentlig grunnlag for den formelle skriftspråkopplæringen i skolen. Flere studier påpeker at et misforhold mellom hjemmets og skolens litterasitetspraksiser kan vanskeliggjøre elevers skriftspråkutvikling og gjøre at de får dårligere utbytte av den formelle opplæringen (Heath 1983, Brooker 2002). Kryssende forventninger fra foresatte og lærere kan også forårsake samarbeidsproblemer (Sample Gosse og Philips 2007). I prosjektet som presenteres her, har det vært prøvd ut arbeidsformer som har til hensikt å knytte nærere bånd mellom hjem og skole i opplæringen av minoritetsspråklige elever. Arbeidsmåtene ser ut til å bidra til at det oppstår ulike former for litterasitetshendinger i elevenes hjem, der likheter og forskjeller mellom språk blir tematisert. I innlegget presenteres data fra intervjuer med foreldre til tospråklige elever på småskoletrinnet. Med bakgrunn i disse dataene vil vi utforske videre hvilke muligheter som finnes i samarbeidet mellom hjem og skole når det gjelder minoritetsspråklige elevers litterasitetsutvikling.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2010). Teaching Literacy Skills - the Case of Whole Language. Vis sammendrag

  In teaching literacy, the "phonics" approach seems to dominate literacy instruction. However, literacy programs using whole language as approach have been very successful in attaining high literacy levels among beginning readers. In this lecture, the reasons for the apparant success of whole language programs are discussed.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2010). Reading in a Second Language and the Concept of Difficulties. Vis sammendrag

  Learners with a first language which is not the language of instruction, tend to be referred to special education to a far larger extent than those who have their first language and the language of instruction in common. However, a person whose primary language is a minority language should not be identified as learning disabled unless it can be demonstrated that the difficulties producing the reading or math problem are a pervasive characteristic across languages. It is important to understand that the comprehension of reading can be no stronger that the comprehension of the language. Yet another challenge is to make sure that teachers have the knowledge required to distinguish between those reading difficulties that stem from being a second language learner, and those that stem from a reading disability.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2010). Summary of the NOMA project accomplishments 2008 - 2010 and future plans. Vis sammendrag

  The NOMA programme M Ed Literacy and Learning is successfully implemented at the Universities of ZAmbia and Namibia. The aim is to achieve, in a long term perspective, sustainable capacity in the institutions in these countries to provide the national workforce with adequate qualifications within the field of literacy and learning. The milestones in the project are reached and the NOMA board decided to support the programme with an additional allocation of 3 mill N kr for a third cohort.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2009). Klasseromskulturerer for språklæring. Aksjonsforskning i norskopplæring i Oslo kommune.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Hugo, Bente Booth (2009). Flerspråklighet som ressurs - nye innfallsvinkler til arbeidet med språklig bevissthet for minoritetsspråklige elever. Vis sammendrag

  Presentasjonen viser nye innfallsvinkler til arbeidet med utvikling av språklig bevissthet i flerspråklige elevgrupper. Et utgangspunkt for arbeidet er at elevenes ulike hjemmespråk betraktes som en ressurs, og at de minoritetsspråklige elevenes foresatte trekkes inn i et samarbeid om utvikling av språk og begreper.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2009). Approaches to analyses of learners´ writing. Vis sammendrag

  There are many approaches to writing research as well as ways to describe and analyse writing. A main point in this presentation, is that there are several approaches, and we must also bear in mind that the analysis must be adapted to the particular text, the particular learner and the particular environment.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2009). Organiseringsmodeller for leseopplæring og tospråklige elevers literacyutvikling. Vis sammendrag

  Foredraget tar utgangspunkt i en organiseringsform i leseopplæringen som har blitt svært utbredt, nemlig veiledet lesing. Gjennom aksjonsforskning med to lærere på andre trinn ble det gjort endringer både i organisering og arbeidsmåter med utgangspunkt i sosiokulturelle teorier om lesing og skriving. I innlegget analyseres hvilke muligheter for innputt og interaksjon som oppstår når man legger et slikt perspektiv til grunn. I literacyutviklingen generelt, og for tospråklige elever spesielt, er det av vesentlig betydning å se sammenhengen mellom skriftspråkets framtredelsesformer og ikke betrakte lesing og skriving som enkeltstående og isolerte ferdigheter.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kulbrandstad, Lise Iversen (2009). Creating multilingual awareness and curiosity as a bridge to literacy. Vis sammendrag

  Children entering schools in Norway today represent diverse linguistic backgrounds. Classrooms therefore have to be seen as language and literacy learning environments for both first and second language speakers of Norwegian. In several schools the teachers do not have special qualifications for handling this situation. At the same time it is well documented that high risk of future reading problems is associated with lack of proficiency in the language of instruction (e.g. Snow et.al. 1998). In this paper, we will discuss results from two action research projects where we have been working together with teachers, carrying out innovations which aim at developing new practices in promoting multilingual awareness and curiosity as a bridge to literacy for school beginners. One project (Danbolt & Kulbrandstad 2008) shows how creating a common play language, the language of polar bears, was used not only to focus on the difference between form and meaning, as in traditional language awareness programs, but also to give impulses to reflections on how languages differ ¿ discussions where all the children got the opportunity to use their own multilingual experiences. As a group the minority speaking children however, were not as active as they could have been. Together with the teachers we discussed several reasons for this. The ongoing project builds on these experiences, but at the same time the scope is broadened. More focus is put on parental involvement and multilingual literacy practices. In this way the teachers work with strengthening the connection between home and school literacy practices.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2009). Exploring linguistic awareness in a multilingual first grade class. Vis sammendrag

  Teachers are hesitant to draw attention to linguistic and cultural diversity in the classrooms, and as a consequence, they do not exploit the resources that lie in this diversity. Through an action research project the teacher in a first grade class and the researcher have collaborated to develop teaching practices which focus on linguistic diversity as a resource. Results indicate that such practices enhance linguistic awareness among all children in the class, irrespective of their first language.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Hugo, Bente Booth (2009). "Taraboka - er det tromme?" Flerspråklighet som ressurs i den første lese- og skriveopplæringen. Vis sammendrag

  Gjennom aksjonsforskning på første trinn i grunnskolen har forsker og lærer i samarbeid utviklet nye tilnærminger til arbeidet med språklig bevissthet der elevenes ulike førstespråk trekkes aktivt inn som ressurs. Samarbeidet med de minoritetsspråklige elevenes foreldre har stått sentralt i prosjektet. I presentasjonen har vi lagt vekt på å vise hvordan en flerspråklig tilnærming til språklig bevissthet virker inn på ulike samhandlingsarenaer - mellom lærer og elev, elever imellom, mellom elev og foreldre og mellom foreldre og lærer.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2009). Tett på tredje trinn. Aksjonslæring gjennom samarbeid. Vis sammendrag

  Gjennom aksjonslæring som tilnærmingsmåte har forskeren og lærerne arbeidet sammen om å utvikle leseopplæringen i ei elevgruppe på tredje trinn i grunnskolen. I tråd med aksjonslæringens hovedprinsipper har prosessen skjedd gjennom observasjon, diskusjon, refleksjon og ny praksis. Prosjektet er knyttet til skoleutviklingsprosjektet Tett på - tidlig innsats under Utdanningsdirektoratets program "Fra ord til handling"

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2009). Å utforske språket. Om språklig bevissthet i flerspråklige elevgrupper. Vis sammendrag

  Hva er språklig bevissthet? Og hvorfor er det viktig? Hva kan foreldre selv gjøre for å stimulere barnets språklige utvikling? I foredraget presenteres forsknings- og utviklingsprosjektet på et foreldremøte med eksempler fra klasserommet.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2009). Språklig bevissthet i flerspråklige elevgrupper - et utviklingsprosjekt. Vis sammendrag

  I prosjektet er det innhentet data gjennom observasjon i klasserommet, intervju med elever, lærere, foreldre og skoleledelse, samt materiale som elevene selv har produsert i sin egen ordbok. Arbeidsmåten ser ut til å stimulere til samtale om språk på flere arenaer - elevene imellom, mellom foreldre og barn og mellom lærere og foreldre.

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2008). "Det nytter". Om fornyet innsats for lese- og skriveopplæringen, med noen eksempler fra Oslo kommune.
• Kulbrandstad, Lars Anders; Engen, Thor Ola & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2008). Kulturer for språklæring. Hva så vi? Hva lærte vi av prosjektet? Vis sammendrag

  Presentasjon av funn fra evaluerende følgeforskning knyttet til Oslo kommunes prosjekt: Forsterket tilpasset norskopplæring

• Kulbrandstad, Lars Anders; Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Engen, Thor Ola (2008). Et eksternt blikk på Osloskolen. Vis sammendrag

  Presentasjon av evaluerende følgeforskning knyttet til Oslo kommunes prosjekt: Forsterket tilpasset norskopplæring

• Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2018). Implementering av familieveiledningsprogrammet De utrolige årene for flyktninger og innvandrere. Høgskolen i Innlandet.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Engen, Thor Ola; Kulbrandstad, Lars Anders; Sand, Sigrun; Straume, Ingerid & Streitlien, Åse (2010). Opplæringstilbudet til minoritetsspråklige innen barnehage og grunnopplæring. Telemarksforskning Notodden. Vis sammendrag

  I samarbeid med Telemarksforskning Notodden har Høgskolen i Hedmark fått i oppdrag å kartlegge opplæringstilbudet til minoritetsspråklige barn, unge og voksne og vurdere om nåværende ansvarsforhold, virkemidler og tiltak sikrer inkluderende opplæringstilbud/utdanning. Undersøkelsen omfatter beskrivelser og vurdering av organiseringen, omfang av ulike typer tilbud til minoritetsspråklige og innholdet i disse tilbudene i seks kommuner ? to små, to mellomstore og to store. Forskningsspørsmålene belyses gjennom en kombinasjon av kvalitative og kvantitative metoder. Noe av informasjonen ble innhentet gjennom en nettbasert spørreundersøkelse, mens andre deler av studien bygger på intervjuer med aktører på feltet. Undersøkelsen viser at det er stor variasjon både i organiseringen av opplæringstilbudet og i innholdet det har. Variasjonen henger sammen med flere forhold. Blant annet er det avgjørende for tilbudet som gis at aktørene på ulike nivåer har god kompetanse for å arbeide med dette feltet. Når det gjelder spørsmålet, i hvilken grad og på hvilke måter det flerkulturelle perspektivet er integrert i opplæringsinstitusjonene, kommer det fram et variert bilde. Noen enheter karakteriseres av at de kun ved spesielle anledninger har oppmerksomheten mot mangfoldet i den kulturelle bakgrunnen til barna eller elevene, uten at dette mangfoldet preger den daglige virksomheten. Samtidig finnes det institusjoner som skiller seg positivt ut, først og fremst gjennom ulike former for kvalitativ differensiering i det pedagogiske arbeidet.

• Kulbrandstad, Lars Anders; Engen, Thor Ola; Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Bakke, Elin (2008). Oppsummerende rapport i Høgskolen i Hedmarks oppdrag for Oslo kommune forskningsbasert evaluering av Oslo kommunes prosjekt "Forsterket tilpasset norskopplæring". Høgskolen i Innlandet.
• Kulbrandstad, Lars Anders; Engen, Thor Ola; Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Bakke, Elin (2008). Skolekulturer for språklæring : en kasusundersøkelse av fire skoler. Høgskolen i Innlandet. Vis sammendrag

  Delrapport 5 (Lang versjon ) i Høgskolen i Hedmarks oppdrag for Oslo kommune forskningsbasert evaluering av Oslo kommunes prosjekt "Forsterket tilpasset norskopplæring"

Se alle arbeider i Cristin