Marianne Eek

• Eek, Marianne (2023). Multilingual language assistants, investment and social justice in second language learning for adult newcomers. Studies in the Education of Adults. ISSN 0266-0830. s. 1–19. doi: 10.1080/02660830.2023.2276583. Vis sammendrag

  This article investigates the significance of the use of multilingual language assistants (MLAs) in second language teaching for adult migrants with limited formal schooling. Norton’s theories of investment and critical pedagogy serve as an analytical backdrop. An emic perspective is adopted, with interviews with nine adult learners taking centre stage. The data also includes interviews with three teachers, as well as classroom observations. Analysis of the learner interviews points to the importance of the MLAs when it comes to meeting the adult newcomers’ basic needs for security, understanding and recognition. The data as a whole suggests that MLAs contribute to the language learners participating more actively in the learning process. The analysis provides insight into possibilities and limitations for second language learning, related to the subject positions available in the classroom, whether or not their linguistic capital is recognised and their access to new linguistic capital, and the different language ideologies at play. The purpose of the article is to encourage reflections on learning conditions for adult newcomers with limited formal schooling.

• Eek, Marianne (2023). Tilnærminger til numerasitetsundervisning for voksne nyankomne uten skolebakgrunn. I Bugge, Edit & Carlsen, Cecilie Hamnes (Red.), Norsk som andrespråk - voksne innvandrere som utvikler skriftkyndighet på et andrespråk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202725310. s. 186–208.
• Monsen, Marte & Eek, Marianne (2022). ‘Because I Was the Only One Who Dared’: Approaches to Multilingual Repertoires in Adult Language Training. I Monsen, Marte & Steien, Guri Bordal (Red.), Language Learning and Forced Migration. Multilingual Matters. ISSN 9781800412255. s. 77–90.
• Eek, Marianne & Monsen, Marte (2021). Numerasitet og voksne nyankomne med liten skolebakgrunn - En utprøving av intervju med tolk som kartleggingsmetode. I Monsen, Marte & Pájaro, Verónica (Red.), Andrespråkslæring hos voksne : Vitenskapelige innsikter og didaktiske refleksjoner. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202687373. s. 146–167. Vis sammendrag

  Hvordan lærer voksne norsk som andrespråk? Hvordan bør språkopplæringen være? De fleste utgivelsene innen norsk som andrespråk handler om barns læring av norsk i skolen og i barnehagen. Voksne innlærere har ikke fått like stor oppmerksomhet i forskningen. Voksne lærer imidlertid ikke språk helt på samme måte som barn, og voksnes språklæring skjer i andre kontekster og under andre betingelser. Derfor er det viktig med en oppdatert bok om andrespråkslæring hos voksne spesielt, både for forskningens del og for didaktisk refleksjon. Denne boka presenterer ny kunnskap om andrespråkslæring og andrespråksdidaktikk for voksne. Sentrale temaer er morsmålsbegrepet, språklige repertoar, investering, identitet, ordforråd, syntaks, numerasitet, lese- og skriveutvikling, Norskprøven, språkkrav og jobbintervjuer. Forfatterne er forskere innen flerspråklighet og språklæring, og de undersøker temaene fra ulike perspektiver; kritiske, sosiolingvistiske, sosiokulturelle og kognitive. De drøfter også hvilke konsekvenser de nye innsiktene bør få for norskopplæringen. Boka er aktuell for alle som er involvert i andrespråksfeltet og språkopplæringen i norsk, som politikere, forskere, studenter og skolefolk. Den er særlig nyttig for lærere som underviser voksne i norsk som andrespråk.

Se alle arbeider i Cristin

• Eek, Marianne (2024). Ressursmodellen for numerasitetsundervisning som analytisk verktøy og pedagogisk rammeverk.
• Eek, Marianne (2024). Forestilte identiteter og investering i andrespråket.
• Eek, Marianne (2024). Language learning and language practices outside the classroom for adult newcomers.
• Eek, Marianne; Thyness, Hilde & Lexander, Kristin Vold (2024). Språklæring og språkpraksiser utenfor klasserommet for voksne nyankomne - Språklig integrasjon og medborgerskap.
• Eek, Marianne (2023). Numerasitetsundervisning for voksne nyankomne med liten skolebakgrunn .
• Eek, Marianne (2023). En ressursmodell for numerasitetsundervisning – analytisk verktøy og pedagogisk rammeverk.
• Kulbrandstad, Lise Iversen; Alstad, Gunhild Tomter & Eek, Marianne (2023). Barnehage og voksenopplæring, uformelle og formelle læringsarenaer, språkvitenskap og utdanningsvitenskap: spenn i norsk andrespråksdidaktisk forskning.
• Eek, Marianne (2023). Å nærme seg arbeidsrettet norskopplæring fra ulike vinkler - et aksjonsforskningsprosjekt.
• Eek, Marianne (2023). Språkhjelperes stillasbygging i klasserommet – arbeid med språkets mening, språkets form og språket i bruk.
• Eek, Marianne (2023). Andrespråkslæring, motivasjon og investering.
• Eek, Marianne (2023). FN´s bærekraftsmål – tilgang til rettferdig og inkluderende kvalitetsutdanning for alle innen 2030. Hvor er vi?
• Eek, Marianne (2022). Numerasitet, ressursperspektiv og flerspråklig støtte .
• Eek, Marianne (2022). Numerasitet, ressursperspektiv og flerspråklig støtte .
• Eek, Marianne (2022). 10-årsjubileum PROFF - «Hvis ingen kan hverandres språk, hvordan kan vi da kommunisere?».
• Eek, Marianne (2022). En kommunikativ, en sosiokulturell og en biografisk tilnærming til arbeidsrettet norskopplæring.
• Eek, Marianne (2022). Flerspråklige assistenter i andrespråksundervisning for voksne nyankomne med liten skolebakgrunn.
• Eek, Marianne (2022). Motivasjon og investering som forskningstilnærminger i forskning på andrespråkslæring: Teoretiske og analytiske utfordringer.
• Eek, Marianne; Tkachenko, Elena & Fondevik, Birgitte (2022). Språkhjelpere og pedagogisk transspråking i norskopplæring for voksne andrespråksinnlærere i Norge (panel).
• Eek, Marianne (2022). Flerspråklige praksiser i andrespråkslæring for voksne nyankomne med liten skolebakgrunn.
• Eek, Marianne (2022). Flerspråklighet og ressursperspektiv i fagplaner - Presentasjon av ph.d.-prosjektet Språkhjelpere, investering og sosial rettferdighet.
• Eek, Marianne (2022). Stadig vanskeligere å få familiegjenforening. Avisa Vårt land.
• Eek, Marianne (2021). En rettferdig og inkluderende utdanning for voksne nyankomne med liten skolebakgrunn?
• Eek, Marianne (2021). Motivasjon og/eller investering som forskningstilnærming i andrespråksforskningen?
• Eek, Marianne (2021). Språkhjelpere, investering og sosial rettferdighet – En undersøkelse av bruk av språkhjelpere i norskopplæringen for voksne nyankomne med liten skolebakgrunn.
• Eek, Marianne (2021). «Hvis ingen kan hverandres språk, hvordan kan vi da kommunisere?» - Språkhjelpere kan gi bedre utbytte av norskkurset, men ikke alle kommuner tilbyr slik støtte. Østlendingen.
• Eek, Marianne (2021). Språkhjelpere kan gi bedre utbytte av norskkurset, men ikke alle kommuner tilbyr slik støtte. Østlendingen.
• Eek, Marianne (2021). «Hvis ingen kan hverandres språk, hvordan kan vi da kommunisere?». Hamar arbeiderblad.
• Eek, Marianne (2021). Multilingual language assistants, investment and social justice in second language learning.
• Eek, Marianne (2021). Språkstøtte i norskopplæringen for voksne nyankomne.
• Eek, Marianne (2021). Et ressursperspektiv i opplæring i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere.
• Monsen, Marte & Eek, Marianne (2021). Multilingual repertoires in the classroom.
• Eek, Marianne (2021). Hverdagsmatematikk og bruk av språkhjelpere i voksenopplæringen.
• Eek, Marianne (2020). Basmatematik med språkhjälpare.
• Eek, Marianne (2020). Hverdagsmatematikk og bruk av språkhjelpere.
• Eek, Marianne (2019). Numeracy training and the use of bilingual assistants.
• Eek, Marianne (2019). Basismatematikk og bruk av språkhjelpere (Perusmatematiikka ja kieliavustajien käyttö) . Vis sammendrag

  Oversettelse til finsk av metodisk veiledning: Basismatematikk og bruk av språkhjelpere

• Eek, Marianne (2019). "Vi kan ikke kommunisere hvis ikke språkhjelperen er der". Vis sammendrag

  Hvilke erfaringer har voksne innvandrere med liten skolebakgrunn med bruk av tospråklige assistenter i norskopplæringen?

• Eek, Marianne (2019). Identity, investment and the use of language sponsors in literacy training for adult minority students with limited formal schooling - participants´voices.
• Eek, Marianne (2019). Muligheter og utfordringer i flerspråklige og flerkulturelle forskningsintervjuer.
• Eek, Marianne (2019). Numeracy, voksne minoritetsspråklige og bruk av språkhjelpere.
• Eek, Marianne (2018). Kartleggingsintervjuer med bruk av tolk for voksne minoritetsspråklige med liten skolebakgrunn.
• Eek, Marianne (2018). Bruk av morsmålet i kartlegging av numeracy-ressurser hos voksne minoritetsspråklige med liten skolebakgrunn.
• Eek, Marianne (2018). Hverdagsmatematikk og bruk av språkhjelpere.
• Eek, Marianne (2018). Basismatematikk og bruk av språkhjelpere.
• Eek, Marianne (2018). Numeracy og voksne minoritetsspråklige med liten skolebakgrunn.
• Eek, Marianne (2021). Språkhjelpere, investering og sosial rettferdighet: En undersøkelse av bruk av språkhjelpere i norskopplæringen for voksne nyankomne med liten skolebakgrunn. Høgskolen i Innlandet. ISSN 978-82-8380-257-3. Vis sammendrag

  I UNESCOs bærekraftsmål for utdanning relateres sosial rettferdighet til menneskers muligheter til å få en utdanning som er inkluderende og rettferdig, og som bidrar til at de tilegner seg grunnleggende ferdigheter og kan bli aktive samfunnsborgere. Andrespråksundervisning for voksne nyankomne kan ses i lys av denne globale målsettingen, og i denne avhandlingen rettes oppmerksomheten mot dette området av utdanning. I avhandlingen utforskes hvilken betydning bruk av språkhjelpere, eller tospråklige assistenter, har i andrespråksundervisning for voksne nyankomne med liten skolebakgrunn. Datamaterialet som er innhentet for å belyse problemstillingen, omfatter intervjuer med deltakere, lærere og språkhjelpere, samt observasjon av timer der språkhjelpere er til stede. Flere komplementerende teoretiske innganger tjener som et analytisk bakteppe for undersøkelsen, både kritisk pedagogikk, flerspråklighetsteori, sosiokulturell læringsteori og teori om språklæring, identitet og investering. Undersøkelsen viser at språkhjelperes mediering i klasserommet bidrar til at språkinnlærere kan delta aktivt i forhandling om mening, og at det er mulig å jobbe kontrastivt i språkinnlæringen. Intervjuer med deltakere belyser at språkhjelperens tilstedeværelse har betydning for å dekke deltakernes grunnleggende behov for trygghet, forståelse og anerkjennelse. Undersøkelsen gir innblikk i en rekke forhold knyttet til identitet, kapital og ideologi som har betydning for andrespråksinnlæringen til voksne nyankomne med liten skolebakgrunn. Dette dreier seg blant annet om subjektsposisjoner deltakere får eller tar i klasserommet, om språklig kapital anerkjennes og om mulighetene for å tilegne seg ny språklig kapital, og om hvilke språkideologier som er i spill. Selv om undersøkelsen belyser hvordan språkhjelpere og lærere bidrar til at deltakerne i større grad blir del av praksisfellesskapet i klasserommet, peker den også mot utfordringer med å bli del av praksisfellesskap utenfor klasserommet. Undersøkelsen gir dermed innblikk i subjektiverende og marginaliserende prosesser som kan knyttes til andrespråkslæring både i klasserommet og i hverdagslivet.

• Eek, Marianne (2017). Numeracy og voksne minoritetsspråklige med liten skolebakgrunn. Høgskolen i Innlandet.

Se alle arbeider i Cristin